1. 把喜怒哀懼四個基本表情圖卡放在桌上。例如：

(註：先進行基本的表情，之後可以再進階到其他，諸如驚訝、害羞等)

2. 一樣指定某一牌性(比如有人物的牌J~K)當作鬼牌，然後每人輪流各抽一張，抽到的牌不能讓對方看到。
3. 這次不事先指定表情，而是抽到鬼牌的人，必須自行做出喜怒哀懼某一個表情，其他人看到後，要馬上去拍桌上同樣的表情圖卡，最慢的人或拍錯者要接收其他人的牌。牌最少者為贏家。

此遊戲可以讓孩子練習參照、辨認他人表情及練習做表情。大人在做表情時，可以先誇張一點讓孩子容易猜到後，再把表情收斂成平常自然的模樣，讓孩子在比較貼近真實互動的模式中學習。

而孩子可能在做表情上又會比辨認他人表情還難一點，可能會重複做同一表情。此時可以鼓勵孩子做一下別的表情，如果孩子表示不會，大人可以做一示範讓其模仿。並且引導孩子說出情緒中的五官變化，比如生氣時眉毛會豎起，或皺眉毛，傷心時嘴巴會下垂等等。

切記不要強迫孩子所有都要做或做到準確。遊戲的目的雖重視效果，但過程的愉悅才是促進孩子持續不斷保有動機的關鍵。

家長先將平常跟孩子互動的情境問題先寫下來。
比如說: “媽媽煮完飯，叫孩子吃飯孩子都不理會時，媽媽的心情是如何？”(因情境引起的情緒) “爸爸上班時遇到塞車，爸爸的心情是如何？”(因情境引起的情緒)
“孩子想要聖誕禮物，但是媽媽說今年不買聖誕禮物，孩子的心情是如何？”(因慾望引起的情緒) “孩子以為沒有聖誕禮物，但是聖誕節那天卻看到聖誕禮物在桌上，孩子的心情是如何？”(因信念引起的情緒)

諸如上列的問題，家長可以盡可能地從平常的家庭生活或是孩子就學情形中去挖掘。然後一樣把撲克牌堆放在桌上，可以指定某一牌性為幸運牌。孩子答對的話，就可以抽牌，抽到幸運牌就可以再多拿幾張。答錯的話要換旁邊的人抽牌。牌最多者為贏家。

遊戲兩方各自選好角色後，開始輪流丟骰子。骰子丟到的數目就是往前走的步數，比如丟到兩點，就將角色紙牌往前走兩步。

我在路途中設計了一些狀況來增加趣味，例如碰到”後退”及”前進”的指示，以及碰到”施工中”的圖示時就要停在原地一次，讓對方多骰一次。誰最先到終點者為贏家。

而這樣的旅遊遊戲圖跟心智解讀有何關聯呢？這就需要靠大人的提問了。在此列出以下的幾個提問範例：
A. 假設孩子選擇阿力紙牌，在丟骰子前先問孩子，阿力想要去哪裡？
假設孩子說是冰淇淋店(孩子很容易以自己的喜好選擇)，接著如果孩子丟到的骰子數目讓他沒有走到冰淇淋店時，再問孩子，那阿力的心情是如何？

B. 假設阿力紙牌走到水果店時，阿力想要吃西瓜，而水果店果然有賣西瓜，問孩子阿力的心情是如何？
C. 假設阿諾走到寵物店，跟孩子說阿諾想要買一隻貓，他認為寵物店裡一定有貓咪。結果進去發現店裡沒有賣貓咪，阿諾的心情會是如何？

D. 假設阿諾暫時領先了阿力，詢問孩子阿諾的心情及阿力的心情分別是如何？
如果後來阿力逼近阿諾甚至並肩而行時，阿諾阿力各自的心情轉換又是如何？

E. 假設阿力走到了公車站，阿力在公車站牌等公車，結果跑來了一輛計程車停在阿力前面(如下圖)。問孩子，計程車為什麼停在阿力前面？計程車司機可能在想什麼？

如果這時孩子也因此開始不安焦急或生氣，可以問孩子，是阿力走到施工中，還是孩子自己走到施工中？來幫孩子區分他自己與所扮演角色的立場。所以是阿力應該不高興？還是孩子應該不高興？來幫孩子學習將自己的情緒抽離，讓孩子當下覺察自己的情緒與遊戲事實的差異，進而來調整自己的情緒。

這個桌遊所安排的店，大多是孩子日常生活中會去過的地方。家長在跟孩子玩時，也可以依孩子過去曾有的經驗中，各別發問或改變規則。

比如說如果孩子代表的阿力紙牌走到了麵包店，而假設孩子在麵包店曾發生擅自到處用手觸摸麵包的情況時，家長可以故意說阿力在麵包店到處觸摸麵包(在此不直接指出孩子，而用角色替代，是避免有些孩子可能對往事的提及很敏感而有情緒)，請孩子告訴阿力想要吃想要買麵包應該怎麼做？如果孩子說出正確處理方式，可以獎勵孩子再多丟一次骰子。

所以，此遊戲的提問要領，除了依循心智理論的內涵去思考外，也可將孩子曾發生的事件融入在這個遊戲中，用角色代表的方式，讓孩子可以將自己從事件主角中抽離，以第三者的角度冷靜思考及回溯正確處理這事件的方法。孩子在幫代表角色思考問題的解決辦法時，也是再一次加深其自己對正確行為的記憶。

要注意的是，提問的原則不在評價孩子過去的行為，而是著重在正面且適當地修正此行為的方法。

我將家裡蒟蒻禮盒的蒟蒻拿出，保留著盒子。再將蒟蒻的盒蓋貼上喝完的蒟蒻罐子，讓還不識字的孩子知道這原是個蒟蒻盒子。

接著，將內裝裡原先用來放置蒟蒻罐子的圓洞內側黏上濾網，就變成了進球袋。接著在每個洞裏面放上各種表情及問號。再準備幾個彈跳小球或者是乒乓球，就可以跟孩子進行遊戲。(這樣的製作過程，如果家長覺得麻煩，可以就直接拿空的喜餅禮盒當作這桌遊教具也可。

A. 首先，盒子裡的洞洞事先只放乒乓球，不能讓孩子看到，然後將蒟蒻蓋子蓋住。先問孩子，他覺得這個盒子裡面裝什麼？(孩子應該會回答蒟蒻)。再把盒蓋拿開讓孩子看裡面，跟孩子說裡面不是蒟蒻，是乒乓球。

接著把盒蓋蓋回去，再確認孩子知道盒子的內容物是什麼後，問孩子，如果等下爸爸過來，他會認為裡面是什麼？是蒟蒻還是乒乓球？(此乃初級錯誤信念中的未預期內容的運用。看孩子能否站在爸爸的角度，理解爸爸沒有看到內容物的想法，而跟孩子有看到內容物的認知是不一樣的)

B. 接著，將乒乓球拿出，每個洞都放入幾個表情圖片及問號。跟孩子輪流將乒乓球輕輕丟在桌子上彈跳後，球就會跳進洞裏面。

如果球進的洞內是表情圖，則當事人要想出那個表情的情緒事件，比如球掉進緊張表情時，孩子就要說出什麼事情讓他很緊張。藉此除了讓孩子自我覺察外，也讓家長了解孩子在生活層面中所引發的情緒事件有哪些。

C. 如果球掉進的洞洞是問題符號，就要問對方一個問題。當輪到孩子問問題時，孩子有可能只就他感興趣或沉迷的事物來問，比如孩子若沉迷火車，可能問題都集中在火車的範圍，如”你搭過自強號嗎？””你知道什麼火車可以到花蓮嗎？”等等。

此時家長可以做個皺眉，不耐煩或覺得無聊的表情與動作，或者乾咳幾聲作為暗號，傳達孩子可以停止這類的問題了，要孩子再擴充其他問題來問。

孩子不懂表情與暗號時就要明確告知孩子你的意圖。 藉由這樣的玩法來讓孩子覺察與他對話的另一方對孩子話題的反應，理解對方的非語言訊息所傳達出的意圖，並進而修正自己的談話。

如果孩子不知道如何問問題，家長可以將問號的圖示上再加上不同層面問題的象徵，比如畫件衣服代表可以問服裝相關，畫一本書代表可以問對方喜好或平日休閒活動的問題，畫一台電視代表與看電視相關的內容都可問等等，逐一地引導孩子說出適當的且不同觸角的問題。

D. 另外，洞內除了放表情及問題外，也可以在洞內混入分數，來提高孩子參與的動機(如下圖)。

此洞裡乾坤遊戲除了讓孩子表達情緒事件外，透過問題的發問，可以了解孩子是否會集中在某一類別的問題，以及是否能切題的回答他人的問題。還有是否能理解對方的非語言訊息，並進而修復重整話題。這些都是互動中讓溝通持續的關鍵。

平常更需多跟孩子聊天。透過聊天，引導孩子如何解讀他人的語言及非語言的訊息，是讓孩子與他人溝通順暢且不被排擠的重要關鍵。

所有玩家都要協助所有的貓頭鷹在上面的太陽下山前回到中間的巢穴中。出什麼顏色的牌就可以幫助一隻貓頭鷹往前飛到那個顏色的位置。

這是個合作性的遊戲，所以結果會是大家一起贏或是大家一起輸。說明書上沒有要求哪一隻貓頭鷹需歸屬於哪一個玩家，但我們可以改編一下指定某一隻貓頭鷹是某一個玩家的，這樣孩子就必須在合作才能成功的共識下，除了考慮自己的貓頭鷹的移動外，也要考慮隊友之落後較多的貓頭鷹，來協助其往前走。孩子也可以學習如果隊友協助他的貓頭鷹往前走時，他應該要有怎樣的回應。這個遊戲，學齡前就可以玩，有興趣的家長可以買來玩玩看。

B. 接著，跟孩子說：「灰太郎也很喜歡喝藍莓汁，但灰太郎很可惡，都喜歡抓善良的喜羊羊家人，我們來騙騙灰太郎吧！」。

於是請孩子把藍莓汁調包，將其他類飲料(假設是綠茶)放進上方空的藍莓汁儲存櫃裡。然後問孩子，現在藍莓汁櫃子裡裝的是什麼？等一下灰太郎來買時會買到綠茶還是藍莓汁？

確定孩子清楚知道是綠茶，不是藍莓汁後，然後跟孩子說：「現在我們等灰太郎出現吧！」在說這話時，大人可以做出偷笑的表情，讓孩子來觀察你現在這樣的表情是怎樣的心態？表情的產生源自什麼？(調皮捉弄、幸災樂禍)。

接著，灰太郎出現，跟孩子說：「那現在灰太郎想要喝藍莓汁，他會認為藍莓汁儲存櫃裡放的是什麼？是藍莓還是綠茶？」(初級錯誤信念的運用)

從連環漫畫與心智圖介入