孩子必須了解捉迷藏中角色間：「鬼想要找到人，而其他人(包括自己)不想被鬼找到。」這樣的相異信念。

不少泛自閉症的孩子，因為在角色信念理解的不足加上過度誠實，很容易被設局。當鬼呼叫對方：「你在哪裡啊？」，孩子常就情不自禁地回答：「我在這裡。」而破功。家長在家跟孩子玩捉迷藏時，可以如此設局引誘孩子發聲來測試孩子基本的心智能力。

如果孩子屢次被引誘出來，家長可以拿出孩子喜歡的玩偶或動物布偶，交給孩子跟孩子說：「娃娃跟你一起玩捉迷藏。娃娃不想被找到，所以當鬼呼叫時，娃娃都不會出任何聲音也不會跑出來。你(妳)也不想被找到，所以要跟娃娃一樣喔。」。最後再跟孩子確認要怎樣模仿娃娃及為什麼要跟娃娃一樣的原因。藉由娃娃這樣的替代角色，讓孩子因為喜歡而模仿，並進而投射到自己的立場，來理解捉迷藏中如此好玩的心智操作過程。

接著，可以進一步再改編一下遊戲規則。請孩子當守衛，而這個守衛跟其他參與者是同一國的。守衛不需要躲起來，只需要看他的成員有無躲好就好。

等到倒數計時結束，鬼開始尋找時，鬼要去問守衛其他人躲在哪裡。扮演守衛的孩子這時就要清楚知道他不能出賣隊友，所以回答”不知道”或者”不出聲”是最適當的應對，也不能探頭去看隊友躲的方向而露了餡。孩子也可以假裝瞎了或聾了，就是不能洩漏隊友躲藏處的訊息。

另外，這樣的規則模式也可以延伸類化到班上上課的狀況。

告訴孩子，有些時候，在教室上課就像玩這捉迷藏的規則一樣。比如說如果老師不高興地說：「剛才教室好吵，是誰在講話？」，這時，可以詢問孩子在這樣的情況，他(她)跟班上同學是不是同隊的？那他(她)應該怎麼做？是指出誰在講話？還是不出聲？

如此的做法，並不是要讓孩子看到不公不義時都要保持沉默，而是要孩子理解在人際社交中的一種潛規則：同儕團體對於被出賣的感受與結果，以避免孩子在不適當時機的仗義執言所造成的友伴的疏離。

母雞帶著小雞在吃東西。這時老鷹來了，母雞張開翅膀保護小雞，小雞則躲在母雞的後面不讓老鷹抓到。

在遊戲的過程中，便可以詢問孩子以下問題來確認孩子對角色的理解。母雞跟小雞看到老鷹的心情是如何？為什麼？而老鷹看到小雞的心情是如何？為什麼？(在小雞被老鷹抓到時) 那這時母雞的心情又是如何？那老鷹呢？

老鷹抓小雞是大家都很熟悉的遊戲。老鷹、母雞、小雞三種角色在此遊戲中就因立場不同而有不同的情緒。孩子透過這樣的扮演遊戲，可以學習推論每個角色的情緒。

不過要注意的是，因為遊戲的氣氛多是歡樂的，孩子很容易把自己當下開心的心情投射到所扮演的角色上，而忽略角色實際的情緒。此時就必須先暫停請孩子冷靜思考後再繼續玩。

老鷹抓小雞這遊戲也可以當作是霸凌案例的縮影。老鷹代表的是惡勢力，小雞是被欺負者，而母雞則是問題解決者。

如果孩子在校或在外面有被欺負的情形卻不知所措時，在玩這遊戲時，由孩子扮演小雞，跟母雞一同大聲的對老鷹說：「走開，老鷹。我不喜歡你這樣做。」，讓孩子不僅透過此遊戲來推論角色的情緒，也能將之類化到自己可能的經驗中，學習如何對惡勢力說不。並且告訴孩子，如果對方依然如故，就要去找母雞保護。而她生活中的母雞，即為家長、老師、治療師等等可以協助孩子的大人。

「母雞看到老鷹後，就趕緊叫小雞躲起來(躲在甲處)。

但是老鷹早就飛過來並說：「哈哈~小雞，別躲了。我已經看到你躲在哪裡了。」。這時，母雞為了保護小雞，便抓了地上的沙子往老鷹的臉上丟( 扮演母雞的人就要假裝拿起沙子做丟出去的動作 )，老鷹被沙子丟到眼睛後摀著眼睛哇哇大叫：「天啊！我看不到了。」。

這時，小雞偷偷地離開原來躲藏的地方，再換個地方躲起來(躲在乙處)。

小雞躲好後，接著，老鷹終於把沙子弄掉，睜開眼睛生氣的說：「可惡的母雞！沒關係，我還是可以抓到小雞。我知道他躲在哪裡。」

等孩子看完過程比較進入狀況後，再重演一次。為讓孩子有參與感，可讓扮演貓頭鷹的孩子去協助小雞躲藏。人數不足時就由孩子來扮演母雞協助小雞。

在最後老鷹睜開眼睛要去找小雞時，給孩子一個關鍵問句，問孩子：「老鷹認為小雞是躲在哪裡？他會去哪裡抓小雞？」

此遊戲是小學生常玩的”梅花梅花幾月開”的改編。梅花梅花幾月開遊戲是由大家圍著鬼繞圈圈，問鬼”梅花梅花幾月開？”，由鬼猜出通關密語的月份。

我將其改為”偵探偵探誰生氣”。先由小孩在中間當偵探，其他人在外圍偷偷指定某人做一指定表情，比如說生氣，然後一起牽手繞著偵探邊走邊說：「偵探偵探誰生氣？」。偵探要觀察每個人，沒答對時，大家就繼續繞圈說：「偵探偵探誰生氣？」直到偵探答對為止。

偵探猜出生氣的人後可換此人到中間當偵探，換孩子在外圍做出指定表情。口令的部分可為”偵探偵探誰緊張””偵探偵探誰擔心””偵探偵探誰驚訝”等等做其他情緒的延伸。

此遊戲是讓孩子辨認他人基礎的情緒表情，也是在增加孩子注視及觀察他人的機會。

在遊戲的過程中，可以讓孩子觀察當這樣的表情出現時，五官上會有什麼變化？比如說生氣的時候，眼睛會張大瞪人，眉毛會升起，嘴巴會閉著會咬牙切齒。然後也輪到孩子來練習做表情讓中間的偵探猜。泛自閉症的孩子可能對基礎情緒表情都還有所認知，但對透過表情來表達自己情緒部分相對是比較弱的，可以多多練習。

當孩子在未知的情緒線索下辨認表情會比已知的情形下還難一點，但也更能檢測孩子辨認表情的能力。而大家一起做表情時，每個人表露情緒的表情不會都一模一樣，但大同小異。此也在檢測孩子能否在相異的表情中找出共同的元素出來。

一開始的表情可以稍作誇張點，讓孩子容易猜出有成就感。接著再把表情做的自然一點，收斂一點，比較貼近真實的情況，此時讓孩子學習辨認才真能類化到日常真實的互動中。

同時，遊戲結束後，可以跟孩子討論當看到惡意的表情時，他可以有怎樣的回應？讓孩子了解有時難免會碰到他人對他做出不友善的表情動作時，這時他會有怎樣的情緒？又該有怎樣的想法來轉移這樣的情緒？以及想出可以自保又不會跟對方起衝突的的回應方式。當然，還有很重要的是覺察自己的行為是否有不當之處，先同理孩子下，再適時引導他來修正行為。

從連環漫畫與心智圖介入